校本课程开发与信息技术资源库建立子课题行动研究方案

新一轮的课程改革要求教学要以学生为主体，教师为主导的教学模式，要求以学生的合作式的探究学习为主，要求学生主动进行探究性学习，增强团体合作的精神，这就要求教师确立课程资源观，在教学过程中以“ 导”为主，以“教”为辅。因此我们以“南村侨联中学义务教育校本课程开发与实施研究”的基础上进行学科的课程研究。

一、课题提出的背景

1、新课程改革的客观需要。在新一轮的教学改革中，要求教师在教学过程中以引导为主，引导学生自觉地进行合作式的探究学习。从实践中提高学生应用信息技术的能力，让学生在实际应用中学会应用信息技术，提高学生的合作能力。

2、开展本课程研究是校本课程资料累积的需要。在开展校本课程研究会有大量的资料需要保存和整理，开展本课程研究恰好可以为校本课程研究提供资料保存的平台，为后期的整理工作提供有力的保障。

二、课题研究的理论依据

1、学科活动课程：学科活动课程是以学科教学为基础，通过实践体验，进而取得一定的生活经验，掌握解决实际生活问题的有关信息技术的知识。通过各种途径创设活动情景、氛围，启发学生主动、积极地进行探究性学习的活动过程，是体现以学生为中心，以活动为中心，以实践为中心的教育体系。

本课程是教学与实践紧密结合的课程，是一种融合课程，它既可以以学科课程为基础融入大量的活动，也可以以综合实践活动为依托融入学科内容的课程。我们希望通过一系列的活动，提高学生对信息技术的综合应用能力。

2、开发与利用：通过师生对已有的学校网站模板进行充实何完善，提供对校本课程开发和利用提供交流的平台和资料保存的空间，为以后校本课程的推广和利用提供资料和素材的保障。

三、课题研究的目标

一是促进师生的成长。通过课程驱动和学科活动的师生互动，让课程研究真正使师生动起来。让教师通过植根于学科课程，结合实际操作深入开发，并加以整理利用，进而使教师在研究过程中充实学科教学内容，从而提高自身的教育专业水平。同时，我们为学生个体成长创设良好的育人环境，让学生通过亲身体验，深入思考，促进学生社会化进程，全面提高学生应用信息技术的综合素质。增强学生综合实践能力和研究性学习的能力，增强适应未来社会的能力。

二是开发我校校本课程教学资源平台。通过课程的开发，根据本学校的信息技术环境的优势，因地制宜地开发与利用学科活动校本课程的资源，形成具有我校特色的校本课程，使其在课程实施过程中发挥最大效益何价值。并逐步形成课程文化资源库，为学科教学提供更理想的资源，进一步提升我校的影响力。

四、课题研究的内容

1、在原有网站的基础上不断完善，将学校的特色和优势对外进行推广，同时对学校文化进行沉淀和升华，使我校最终成为品牌奠定坚实的基础。

2、通过课程的开发，促进我校信息技术学科的学生作品竞赛的竞争力。在课程开发的过程中最大限度地提高学生的动手能力，从而提高学生作品竞赛的水平。

五、课题研究的主要方法

1、行动研究法：我们遵循“计划—行动—考察—反思—调节”的程序，以反思性实践循环为策略，即不断反思教育实践，根据反思结果开发与利用的行动，根据行动结果制定新的开发与利用行动。如此循环，把握开发与利用研究的进程，明确研究的方向。

2、案例研究法：各子课题的研究应重视通过案例研究法，共同探讨行动研究过程中呈现的问题，通过教师之间、师生之间的互助，提升案例的价值，引导师生通过案例，达到举一反三的效果。

六、课题研究的阶段

第一阶段：课程开发前的学习准备阶段（2007年9月至2008年3月）。

结合校本课程和学科课程的特点，进行有针对性的研究前学习，主要是提高研究小组成员的打字速度，和一些网站维护的基础知识和网页制作的基础知识。

第二阶段：制定课程开发进度（2008年3月至2008年7月）。

结合本校实际，制定可行性方案，并组织人员开始进行有效性实施前期准备。

第三阶段：开发实施阶段（2008年8月至2009年6月）。

转化、开发、提升课程研究成果，对所有实践活动进行记录，总结何提升。收集所有课程研究过程的资料，进行整理和汇编。

第四阶段：成果整理展示（2009年97月至2009年9月）

形成课题报告与音像资料。完成课程报告和进行成果展示。

七、研究的预期成果形式

本课程的开发是校本课程研究的一个分支，其成果主要以“学科活动教材、专题资源库、教师论文、学生作品”等几中成果。